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    釘釘手工課堂
    2020-04-13 09:32:04   點擊:

    李桂娟
            手工課想上好,不是一件容易的事。釘釘手工課如何上好更是難上加難了。手工課讓我習慣了和學生面對面授課的方式,習慣了和學生的眼神交流,習慣了給大家邊講邊示范,習慣了在課堂中個別指導的教學方式。一場疫情,讓教師要用釘釘等網絡軟件在家里給遠在四面八方的學生上課,看不到、摸不著的感覺很讓我焦慮,如何能讓各種手機控的學生愿意上手工課呢?經過不到兩個月的空中課堂授課,有一些心得體會和大家分享。
           一、課程設置
            1、選擇什么內容授課很關鍵。根據手工課本內容,再結合特殊時期學生不方便出門購買材料等問題,盡量安排學生在家能夠完成的作業內容。
            2、從學生興趣出發,調動學生積極情緒。手工作品的特征是過程繁瑣,耗時長,需要反復練習和修改,需要學生靜下心來,用心制作等特點。學生對感興趣的手工才會有動力去制作,所以教師要調動學生積極情緒影響其學習的效果。教師通過欣賞、猜謎、談話、游戲等有趣的手段引導教學,激發學生的積極情緒,使學生主動參與到課堂學習中,明確教學任務。
            3、設置疑問。學生有了疑惑才會產生好奇心,會想方設法去解決,因此教師可以在網絡課堂中巧妙設置懸念,激發學生的求知欲望和學習動機。
            4.范例展示。課堂中教師呈現出精致的、巧妙的、新穎的、有創意的手工作品,直觀展示給學生,最能激發學生強烈的學習興趣??梢允墙處熥髌?、網上搜集的作品、生活中的創意,也可以是富有個性的學生作品等等。教師的范樣做得好,學生的作品也會相應水漲船高。結尾的欣賞一定是與教學內容相關的,技法更豐富、形式更新穎、更具趣味性的作品,能夠激發學生去嘗試,開啟創造的智慧之門。
           二、課堂分析
           1.課堂中師生互動
           手工是直觀的藝術,高品質手工作品的欣賞能有效提升學生的審美能力、鑒賞水平、激發想象力和創造力,豐富學生的感知能力。每節課中,教師要多提出問題和學生互動,看學生互動聽課情況,不定時的點名叫同學回答問題。這樣做可以避免一些同學只是打開視頻,并不觀看的問題。通過課堂賞析,師生共同交流,探索總結制作方法,或提出質疑,達到自主參與、自主探究的目的。
            2.學生作品展示評價
            每節課都安排學生們親手制作的手工作品,欣賞本班同學或是其他班同學做的作品,還可以將好作品與存在問題的作品進行對比,讓大家一起欣賞點評??偨Y出失敗的原因,避免學生再次出現失誤。好的手工作品不是高不可攀的藝術家的作品,是出于同學之手。所以在很大程度上鼓舞學生們:“她能完成這樣的作品,我為什么不能?我肯定能做得比她好!”這樣學生的創作欲望很容易被激發,就更有信心完成有自己個性的手工作品。
            教師可以組織學生自我評價,根據手工制作的幾個要素(如色彩的搭配、制作的精細程度、創意程度、媒材的使用等)給出相應的評價標準和分值,讓學生在空中課堂進行自我評價,促進自我調整。
            教師還可以在釘釘課堂組織學生互評,作品展示評價是手工教學中尤為重要的環節,通過作品展評,可以給予學生極大的滿足感、成功感,同時在與其他作品的比較、評價中,發現自己作品的優缺點,借鑒他人的長處,激發求進感,有助于提升自身的手工技能和素養。
            三、課后輔導
            1.教師全程跟蹤指導
            手工課上,學生的制作總會出現這樣那樣的問題,尤其是制作技巧方面不是光靠探究就能夠掌握的,因此教師的總結、示范是極為重要的。針對學生的質疑和學生自學中出現的問題,教師要通過直播或手機錄視頻的方式,給予適時的指導、演示。當擺在眼前的難題迎刃而解的時候,學生就會大膽、充滿自信的進行創作了。而且還要不斷提醒學生按照步驟進行制作,給學生留出充足的時間做作業,作業要保證質量,使學生養成良好的習慣。
            對于師范的學生來說,手工雖然有趣好玩,但要想做的完美、逼真還是有相當難度的,所以在學生制作的過程中,教師要在微信群里隨時對學生進行輔導,還要針對動手能力較弱的學生給予具體指導,爭取讓學生可掌握一些竅門和必要的方法。
            2. 與家長合作
            在學習布造型這一章節時,內容分為平面造型和立體造型兩方面。我給學生們安排了布貼畫、筆袋制作、創意沙包、襪子娃娃等課程。這些制作過程繁瑣復雜,需要設計圖紙、裁剪、進行縫制等。一個人制作有困難,可以與家長合作完成。家長可以傳授學生剪裁和縫制等技巧,這樣一來,作業的時間相對縮短,作業的質量也提高了,學生的技能也增長了。通過合作,還能促進親子之間情感的交流。
            四、課堂延伸
            手工教學的最終目的不是完成一件作品,而是教會學生一種技能,讓學生逐漸樹立和形成動手美化生活的良好意識和能力。因此,手工課的結尾應讓學生走出課堂創作,見識更多生活中的實例,發散思維,培養學生舉一反三的能力。
            手工課的教學資源都來源于生活,生活為我們提供了廣闊的馳騁天地,需要我們不斷去挖掘,充分發揮“藝術”的想象力、創造力,使我們的每個學生都可以成為巧手藝術家,使我們的師范畢業生能夠很順利地勝任幼兒園的教師工作。
           五、課堂反思
           釘釘網上課,教師只能花心思好好備課,制作出吸引學生眼球的課件,從學生感興趣的點出發,制作有意思的手工作業等等。學生方面,教師無從控制,不能保證學生準時認真完整的上完每堂課,每節課的觀看數據都有記錄在冊,不來上課的學生,在微信群里也點名批評過,幾乎不起作用,每班都有幾個學生不上課,教師也是束手無策。

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